Ausgabe 5/2020

Vielfalt und Standardisierung

Begriffe wie „Bildung von Anfang an“ oder „Forschergeist in Windeln“ sind in der Elementarpädagogik wohlbekannt. Dass wir heute Kinder von Geburt an als aktiv lernende Individuen betrachten, ist ein wichtiger gesellschaftlicher Fortschritt. In den vergangenen Jahrzehnten konnte die Säuglings- und Kleinkindforschung detailliert aufzeigen, wie intensiv Kinder an ihren Lern- und Entwicklungsprozessen beteiligt sind – unabhängig von der Geschwindigkeit, mit der sie ihre Umwelt erkunden und sie verstehen.

Es liegt nahe, die enorme Lernfähigkeit von Kindern gezielt zu fördern und mit Hilfe standardisierter Verfahren wie Entwicklungsbeobachtung, Sprach-Screening etc. ihre Entwicklungsverläufe, Interessen und Begabungen zu erfassen. Allerdings entwickelt sich kein Kind schneller oder besser, wenn es regelmäßig beurteilt wird. („Vom Wiegen wird die Sau nicht fett!“ lautet eine bäuerliche Redewendung in meiner oö. Heimat). Standardisierungsinstrumente können erst dann ihr Potenzial entfalten, wenn einrichtungsbezogen Überlegungen folgen, wie unterschiedliche Kinder mit individuellen Lebenserfahrungen optimale Entwicklungsmöglichkeiten vorfinden. Ja zur Vielfalt!

Kindliche Individualität zeigt sich auch in abweichendem Verhalten und signalisiert bisweilen innere Nöte. Gerade im Umgang mit „verhaltenskreativen“ Kindern wird sichtbar, dass standardisierte Verfahren immer nur Hilfsmittel sind, es letztlich aber auf die Haltung der PädagogInnen und ihr aktuelles Fach- und Handlungswissen ankommt. Von „oben“ verordnete Richtlinien zur Qualitätsentwicklung werden zudem von der Fachwelt häufig mit Skepsis betrachtet, weil Standardisierungen aller Art auch zur Gleichmacherei führen können und schleichend eine Orientierung an den Lernmethoden der Schule erfolgt. Der US-Bildungsforscher Mitchel Resnick, der sich intensiv mit den Herausforderungen am Übergang ins digitale Zeitalter beschäftigt, spricht indessen vom „Lifelong Kindergarten“ als Modell für Bildung und Lernen im 3. Jahrtausend (nachzulesen in „Lifelong Kindergarten. Warum eine kreative Lernkultur im digitalen Zeitalter so wichtig ist“, Verlag Bananenblau Berlin 2020).

Resnick, der auch die visualisierte Programmiersprache „Scratch“ erfunden hat, empfiehlt, das gesamte Bildungssystem an den Methoden des Kindergartens auszurichten. Er ist überzeugt, dass der Lernansatz des Kindergartens Menschen jeden Alters hilft, jene kreativen Fähigkeiten zu entwickeln, die sie benötigen, um in der sich rasant verändernden Gesellschaft erfolgreich zu sein. Das kreative Miteinander von Kindern und Erwachsenen ist ein Erfolgsfaktor, den er mit den vier P‘s „projects, passion, peers und play“ beschreibt. All das zeigt sich täglich, wenn Kinder allein oder mit anderen in Spielprozessen leidenschaftlich Projekte verfolgen und Herausforderungen meistern.

Bei der Betrachtung von individueller Lernbegleitung, Standardisierung und Gruppenpädagogik geht es nie um ein „Entweder-oder“, sondern um eine gute Ausgewogenheit von Individualisierung, Gemeinschaftserfahrung in der Gruppe und standardisierter Qualität.